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Preferenciasdeaprendizaje's Blog

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Category Archives: EVEA

He estado pensando en varios casos de uso que pudieran resumir las posibles aplicaciones de las preferencias de aprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizaje en un entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVEA), para cursos totalmente virtuales (sin acciones presenciales). Se me ocurrieron cinco variantes. ¿A alguien se le ocurre algo más?

1. Para preparar los recursos que emplearán en una actividad dada, se puede recurrir a la información (posible) previa existente sobre los estudiantes (de cursos o actividades anteriores) almacenados, bien en BD, accedidas a través de la ontología e interoperadas por ella, bien en el ABox de la ontología, para diseñar las diferentes variantes probables de recursos, sean estos
materiales didácticos o de comunicación; de los primeros: textuales (web o cualquier otro formato, ordenados lineal o multidimensionalmente), videos (2-3 dimensiones), archivos de sonido, imágenes (estáticas o animadas, tipo .gif), gráficos, tablas. También cualquier combinación de los anteriores
Los medios de comunicación pueden ser: sincrónicos o asincrónicos, bidireccionales o unidireccionales y los productos cartesianos de las dos categorías

2. Un tutor, en cualquier fase de la actividad define:

  •  Cómo comunicarse con el estudiante
  • Determinar en primera instancia cuál material proponer, en el contexto de que procedimiento utilizarlo
  • Si el producto deseado no se obtiene, puede analizar las tendencias del comportamiento de sus preferencias y develar:
    • Contradicen el objetivo del acto en curso
    • Cómo emplea las cosas que prefiere
    • Otras formas de selección (preferencia) que favorecen más al desarrollo del acto desde elpunto de vista de la lógica interna del proceso, tanto el propiamente de aprendizaje como el acto objetal orientado a ser asimilado parcial o totalmente

3. El programador del sistema de software que sustenta al EVEA en la representación y funcionamiento de recursos educativos y actores, puede tener en cuenta, como el requerimiento de software, las funcionalidades a partir de reportes de tendencias de preferencias, rangos entre los
que los elementos del EVEA se ubican, especialmente cuando este corresponde a un EVEA orientado a una clase de actividad docente lo suficientemente específica para presentar tendencias no muy dispersas

4. En el momento de definir que procedimiento, método o estrategia seguir, se tiene en cuenta, tanto la información sobre preferencias de los estudiantes, como su relación con la conveniencia o viabilidad de esta preferencia con respecto a la lógica interna, tanto de los actos auxiliares como del aprendizaje propiamente dicho

5. Un sistema de software, parcial o totalmente, puede generar materiales (o presentar), implementar formas de comunicación, facilitar la realización de determinado orden de acciones, es decir, la parte metodológica, a partir de la información reunida antes o en tiempo real, tanto en BD, accedidas e interoperadas por una ontología (lo más frecuente en casos reales, debido al
volumen de información y la complejidad) o de las aserciones disponibles en el ABox de la ontología (probablemente de un sistema de ontologías, donde además de las preferencias se modelen los demás componentes)

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