Skip to content

Preferenciasdeaprendizaje's Blog

Just another WordPress.com weblog

Tag Archives: Entornos virtuales

El proceso de enseñanza aprendizaje se caracteriza por su enorme complejidad, tanto en la realización del mismo por los actores como cuando de su descripción se trata, más aún si se pretende correlacionar o explicar los diferentes componentes  con los resultados.

En el caso específico de la educación en entornos virtuales esta complejidad se incrementa por la inclusión de nuevos elementos, tanto como nuevas formas de hacer como de intermediarios  en las relaciones ya existentes en las modalidades más tradicionales. Los nuevos elementos aportan mayores posibilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje, en particular mayor flexibilidad para los actores, más recursos para la presentación de los contenidos y para la comunicación simultánea o asincrónica pero también  generan nuevas dificultades, inherentes a la independencia adquirida por el estudiante y correspondientemente al menor control sobre el resultado por parte del docente. También al estudiante se le torna más complicado obtener la orientación directa, para ser más preciso, cambian las formas de recibir ayuda, tanto material  como procesual. Finalmente requiere de nuevos conocimientos y habilidades, diferentes del objeto propio de apropiación, relacionadas con las técnicas de la información y las comunicaciones.

Pero en entornos virtuales la propia tecnología, fuente de esta contradicción, puede resultar  la vía de solución. A través de aplicaciones capaces de detectar el estado del proceso, en particular las necesidades de los estudiantes o las posibles decisiones que ante determinadas situaciones pueden tomar, bien el docente o tutor, bien mediante un proceso programado, el estudiante puede recibir de diferentes formas la información tanto en términos de conocimientos como en término de algoritmos o heurísticas que conformen sus habilidades o, nuevamente de forma automática o por parte de otro actor del proceso, variar o influir sobre las decisiones que en un momento dado tome sobre el curso del proceso de adquisición del contenido relacionado con su objeto de estudio.

Pero tal apoyo implica que se deben conocer por el sistema o por el actor relacionado con el estudiante su estado en un momento dado frente a una actividad de aprendizaje, entendido esto como su nivel básico con respecto a la actividad dada, sus preferencias y las decisiones que en el transcurso del proceso podría tomar, tanto con respecto al contenido como en acciones a realizar.

Para que esto sea posible en entornos virtuales es necesario que la información sobre los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje, incluido sus actores, estén lo suficientemente estructurados y formalizados para que sean asequibles al software que controla y sustenta las actividades en estos entornos. Y tanto por el grado de complejidad del proceso, como por la enorme diversidad de los aparatos conceptuales y categoriales de las diferentes teorías del aprendizaje expresadas en lenguaje natural (y por tanto inaccesibles a los sistemas computacionales), la formalización de los principales procesos educativos es todavía una tarea en desarrollo pero insoslayable en el futuro inmediato del desarrollo de los entornos virtuales, urgidos por las propias demandas de la Educación.

Para desarrollar con éxito una formalización consistente del proceso de enseñanza aprendizaje, el autor de este trabajo piensa que deben tenerse en cuenta las siguientes premisas:

  • La formalización de los procesos educativos debe hacerse sobre la base de teorías del propio dominio, es decir, teorías psicológicas, psicopedagógicas y otras relacionadas con el tema de la enseñanza aprendizaje, superando el problema de crear y utilizar los entornos virtuales según criterios esencialmente tecnológicos, ya constatado por Mizoguchi y Bourdeau (2000), con respecto a las causas de los problemas con los sistemas tutoriales inteligentes pero que es extensible a todos entornos virtuales
  • La teoría en cuestión debe tener un aparato conceptual y categorial lo suficientemente desarrollado para permitir una conceptualización lo más consistente posible de los componentes y procesos de la actividad educativa en entornos virtuales, preferentemente ordenados de manera jerárquica, con enfoque de sistema
  •  Es deseable que la teoría sea lo suficientemente básica como para permitir la representación del proceso de enseñanza aprendizaje con la mayor granularidad posible, favoreciendo la utilización de teorías lógicas en la representación del conocimiento
  • Se debe adoptar la estrategia de simplificar la complejidad del proceso de enseñanza aprendizaje mediante:
    •  Descomposición en sus elementos constitutivos: buscar la división del problema de la representación de todo el proceso en subproblemas con menor grado de complejidad, garantizando la conservación de las relaciones de las partes entre sí y resolviendo cada uno por separado (o todo lo separado que el problema lo permita)
    •  Abstracción: develar los elementos esenciales en cada proceso o componente en estudio para, garantizando el contenido básico del fenómeno, disminuir el número de elementos a representar y sus relaciones

Entre las muchas teorías psicológicas que explican el proceso del aprendizaje, destaca por su rigor en la fundamentación de su aparato conceptual la Teoría o Enfoque de la Actividad. También tiene profundos antecedentes filosóficos y científico – naturales. En próximos “posts” se describirá más al respecto.

Referencia.

Mizoguchi, Riichiro y Bourdeau, Jacqueline, (2000): Using Ontological Engineering to Overcome AI-ED Problems, 107-121, International Journal of Artificial Intelligence in Education, Vol.11, No.2.

Etiquetas: , ,