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Preferenciasdeaprendizaje's Blog

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Tag Archives: Preferencia

Las preferencias pueden resultar inevitables en muchos dominios de la investigación y las aplicaciones, y su estudio se remonta a tiempos tan lejanos como el período clásico de la Antigua Grecia. Frecuentemente para establecer ordenamientos, similitudes entre varios componentes de un campo dado y para la toma de decisiones se hace sobre la base de las preferencias de los actores, que vienen resultando como antecedentes o premisas de las acciones en los dominios en cuestión.

Se constata el empleo de las preferencias en numerosos campos, como forma de establecer un ordenamiento o develar similitudes, tales como economía, psicología, programación matemática, arqueología, ciencias políticas, inteligencia artificial, ciencias de la computación, lógica artificial, medicina y biología, tratados por diferentes autores referenciados por Öztürk, Tsoukiàs y Vincke (2003). Son estudiadas las preferencias en Sociología, según Manassero, Vázquez y Acevedo (2002) y en Comercio electrónico en Zapata (2006). Hansson y Grüne-Yanoff (2006) discuten, entre otras, sobre preferencias en la teoría de la decisión y la ética.

Muchas de estas áreas del conocimiento han desarrollado modelos formales de las preferencias, aunque la extensión del empleo de las mismas no ha ido acompañado con una unidad de intelección del concepto ni de una única formalización.

Una práctica muy empleada cuando se quiere definir formalmente preferencias en un conjunto, es recurrir a la definición de las estructuras  de preferencias con las propiedades requeridas para el dominio donde se esté trabajando. Una visión bastante completa del problema de la modelación de la preferencia, especialmente lo concerniente a las estructuras de preferencia está en Öztürk, Tsoukiàs y Vincke (2003).

De acuerdo al análisis anterior se destacan tres interpretaciones posibles de preferencia, la que los autores de este trabajo consideran importante tomar en cuenta a la hora de formalizar este concepto en el campo de la educación:

  • Preferencia como una elección o selección, donde se asume que un agente tiene preferencia por algo, lo que significa que escoge o selecciona uno o varios objetos dentro un conjunto de alternativas. En dependencia de las propiedades que tenga la relación de selección, existen diferentes tipos de preferencias. Esta interpretación está muy extendida, según se expone en Lichtenstein y Slovic (2006) y en Hansson y Grüne-Yanoff (2006).
  • Preferencia como deseo o interés. Ejemplo de ello se tiene en la ontología definida en EzWeb Project (2009), que asume que la preferencia está definida como un deseo de un agente racional acerca de las propiedades de un objeto. En esta ontología el agente no es sólo un humano, sino que puede ser también una aplicación o un agente de software. También en Schwartz (2003) se presenta una intelección de preferencia como deseo.
  • Las preferencias como gustos personales, analizadas en Lozano (2000:16) que plantea: “Preferencias son aquellas que remiten a los gustos y a las posibilidades de elección entre varias opciones. Una preferencia casi siempre es una actitud consciente y está determinada por el control  y la voluntad de cada una de las personas”.

En Hansson (2000) se plantea que las dos principales interpretaciones de preferencias son: como estados de la mente y como disposiciones para actuar, teniendo la primera un carácter psicológico mientras que la segunda, según este autor, es una definición conductista.

Referencias:

  1. Öztürk, Meltem; Tsoukiàs, Alexis; Vincke, Philippe (2003): Preference Modelling. DIMACS Technical Report 2003-34 October 30.
  2. Manassero, Vázquez y Acevedo (2002): Opiniones sobre la influencia de la ciencia en la cultura. 2002. http://www.oei.es/salactsi/acevedo17.htm. Visitado 7-12-10.
  3. Zapata Alarcón, Yoana. (2006).Un nuevo enfoque de la fidelización del cliente – La importancia de las Bases de Datos. http://www.wikilearning.com/monografia/un_nuevo_enfoque_de_la_fidelizacion_del_cliente-la_importancia_de_las_bases_de_datos/14664-17. Visitado 7-12-2010.
  4. Hansson y Grüne-Yanoff (2006): Preferences. Enciclopedia Filosófica de la Universidad de Stanford. http://plato.stanford.edu/entries/preferences/. Visitado: 29-11-2010.
  5. Lichtenstein y Slovic (2006): The construction of preference. Cambridge University Press,   http://books.google.com/ . Visitado 29-11-2010.
  6. EzWeb project (2009): RECommendations Ontology. A vocabulary to formalize preferences in the Semantic Web. Working Draft – 16 December 2009. http://ontologies.ezweb.morfeo-project.org/reco/spec-20091216.  Visitado 29-11-2010.
  7. Schwartz, Nora (2003). Algunas contribuciones de la Psicología a la Economía. Facultad de Ciencias Económicas – Universidad de Buenos Aires. URL: http://www.econ.uba.ar/www/institutos/epistemologia/marco_archivos/Trabajos%20Completos%20IX%20Jornadas%20en%20PDF/Schwartz%20Nora.pdf . Visitado 12-01-2011.
  8. Lozano Rodríguez, Armando. (2000). Estilos de Aprendizaje y Enseñanza. Un panorama de la estilística educativa. ITESM Universidad Virtual – ILCE. México: Trillas.
  9. Hansson, Sven Ove (2000). Book Review. Christoph Fehige and Ulla Wessels (eds), Preferences, Walter de Gruyter, Berlin, 1998. Erkenntnis 52: 117–119, 2000.

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El concepto de preferencia tiene un amplio uso en muchas disciplinas. Juega un rol central en:

· Filosofía de la moral

· Teoría de la Decisión

· Teoría racional de la selección (de donde se extiende a la Economía Moderna y otras ramas de las Ciencias Sociales Formalizadas)

· Lógica de las preferencias (su estudio se remonta a trabajos de Aristóteles)

entre las más connotadas. Debido a sus propiedades estructurales del tipo que tienen su mejor descripción en un lenguaje formalizado, existen muchos trabajos en torno a diferentes propuestas de Lógica de Preferencias desde los inicios del siglo XX. Estos estudios tienen raíces en:

· Teoría de la utilidad

· Teoría de los Juegos y las Decisiones

Usualmente se crean modelos donde se asumen preferencias de individuos racionales, pero en investigaciones sicológicas se hace énfasis en las preferencias “reales”, reveladas por el comportamiento de las personas concretas.

No existe un tratamiento único en todas las disciplinas.

Más detalles en: Preferencias, Enciclopedia Stanford de Filosofía:

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En el proceso de enseñanza aprendizaje es importante poder caracterizar los estados de sus elementos constitutivos, para determinar en cada caso cuáles deberán estar presente y en que estado, con el objetivo de optimizar el aprendizaje del estudiante.

La descripción de los estudiantes y profesores resulta más complicada que la de los materiales, porque en ellos están presentes muchos factores de carácter biosicosocial altamente complicados. Por eso algunos autores han argumentado sobre la “intratabilidad” del problema que representa la modelación del estudiante.

Una forma de tratar problemas complejos es la división del mismo en subproblemas, en este caso la descripción de las características por separado.

Una de las características relevantes para el proceso de enseñanza aprendizaje son las preferencias de aprendizaje. Tener una preferencia implica realizar una valoración , es decir, asignarle dos o más objetos o fenómenos un valor y escoger el óptimo. Esto se puede intuir de la acepción de preferencia que aparece en Diccionario de la lengua española – Vigésima segunda edición:

preferencia. (Del lat. praefĕrens, -entis, part. act. de praeferre, preferir).

1. f. Primacía, ventaja o mayoría que alguien o algo tiene sobre otra persona o cosa, ya en el valor, ya en el merecimiento.

2. f. Elección de alguien o algo entre varias personas o cosas.

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